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走向深度学习:小学数学单元作业设计
作者：
 孙立坤 等 著
定价：
55 元
页数：
173页
ISBN：
978-7-309-17353-6/G.2586
字数：
266千字
开本：
16 开
装帧：
平装
出版日期：
2024年4月 　　　　　　
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内容提要

       新课程 新坐标 新视野
      
       2022年4月，《义务教育数学课程标准（2022年版）》颁布。这意味着小学数学课程与教学进入一个新阶段，也昭示着广大小学数学教师及小学数学教育工作者需要承担起落实新课标的责任。
       新课标为我们思考课程与教学问题提供了新坐标！
       新课标的一个鲜明特征是对发展学生核心素养的倡导与强调。在义务教育阶段，作为纲领性文件的新课标，强调要发展学生的数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识和创新意识。
       这就意味着学科知识本身“不是”（或者说“不应该是”）教学的目标，以学科知识为载体，通过适当的教学任务和活动的设计与实施以发展学生的核心素养，才是教学的目标。这进一步意味着，数学学科核心素养与通用核心素养的发展要合二为一：学生在识别问题信息、形成独立思路、多元表征、倾听他人、合作交流、达成共识的过程中，不仅发展了数学核心素养，同时发展了通用核心素养。
       新课标要求教师确立核心素养导向的课程目标，设计体现结构化特征的课程内容，实施促进学生发展的教学活动，探索激励学生学习和改进自身教学的评价……这些要求本身建构了教师专业发展的坐标，让教师明白自己努力的方向。比如，就确立核心素养导向的课程目标一条，就必然要求教师不仅要熟悉课标中11个核心词的内涵，还要有能力结合具体的教学内容找到对应的（较为合适的）核心素养并将其进行“内涵分解”，有能力对学生体现出具备该核心素养的表现进行“理解水平的分层”——这，都是实践智慧，需要教师的专业能力！
       新课标为我们进一步的课程与教学实践打开了新视野！
       可以说，根据新课标实施“素养导向”的教学，已经成为广大一线教师的共识。然而，新课标是路标，是蓝图，距离梦想的达到、广厦的落成，还有千山万水的距离。但这千山万水的距离，正是广大一线教师的创造空间。
       我们看到，为了发展学生的数学核心素养，新课标鼓励和建议教师通过更新教学理念、创新教学方法、改进教学评价，来贯彻实施国家课程。而在数学教学实践中，“教—学—评”一致性、单元整体教学、项目化学习、“综合与实践”课程、素养作业设计、表现性评价等，早有不少优秀的教师和教研员主动地展开了深入的实践研究，积累了丰富的经验，形成了一定的特色。可以说，新课标的颁布，一方面为先行者的探索与创新正了名，另一方面也澄清已有实践的一些误区，让先行者后续的探索能与新课标理念对标、共振！
       进一步地，新课标打开了教师的实践视野。一方面，在新课标的旗帜下，如本丛书所展示的种种课程与教学实践将会被更多教师看见。另一方面，新课标倡导的新理念、新实践必然会转化成教师专业成长的需要（即便一开始以外在要求的面目出现），推动着教师去突破自己原有的局限，去进行新的尝试，从而获得新经验、新成长。比如，对于综合与实践，以前是“备选项”，现在则成为有10%课时保障的“必选项”（课程方案），可以想见会有很多教师“不得不”去实践，从而发展了自己的专业水平。当然，新成果的涌现会珍珠与泡沫并存，这是另外一个话题了。
       我们更看重新课标背景下的新实践为广大教师带来“新思维”！
       做正确的事，不等于正确地做事。同样，在新课标的指引下，进行新课标倡导的相关实践，未必从一开始就能做得正确、有效。我们需知，教育教学永远是直面活生生的一个个学生的智慧性实践，永远需要教师秉持“学生立场”去进行自主思考和创新实践。因此，思维方式的更新会成为教师突破自身专业成长瓶颈的关键。
       本丛书采撷了数学教育实践丛林中的一些花朵，且我们特别强调从案例出发，让读者和作者在案例中交流思想，产生共鸣。同时，我们希望广大读者能在阅读和借鉴案例的过程中，跳出案例，去追问“作者为什么这么想，这么做？”“还有没有其他平行路径？”“不同做法各有什么利弊？”……从而关注案例背后的思维路径与方法论。如果案例是花朵盈盈，那么隐藏在案例背后的思维路径和方法论才是为花朵提供营养的根。
       也正是对思维路径和方法论的关注，我们要求每本书的作者团队都包括来自教学实践的名特级教师，以及从事数学教育研究的教授或博士。换言之，思维方式和方法论的更新与一个哲学母题相关：理论与实践。我们希望通过一线实践者与理论研究者的精诚合作，为广大教师提供高质量的专业作品。同时，为了方便大家借鉴和使用丛书的资源，出版社采用信息技术，让读者通过扫描二维码就可以阅读或下载丛书中的电子资源，如教学设计、学生作品等。
       “新思维”的形成不仅是教师素养进阶的标志，也会改变教师在学校的职业状态，收获更多的职业幸福感。
       我们希望翻开这套书的您，如同走进一座座不同风格的园林，有的园林草木错落、清新雅致，有的园林残山剩水、朴素侘寂，有的园林色彩绚烂、奔放浓烈……但千万不要在别人的花园里迷路！
       您要建造的是自己的花园，您必须自己去培育土壤、引进种子和苗木、除草、浇水、施肥，为草木生长提供支持。这些“园丁”绕不开的工作，其实就是您自己一日一日的实践与思考：您要自己去研读课标、研究学生、解读教材、设计教学任务并实施、以表现性任务进行后测等。而这一套书，会给您一些参考、帮助或共鸣。
       每一个独特的您，终究要站在自己的讲台前，终究要生活在自己的花园中。
       是为序。
      
       黄兴丰 陈洪杰
       2023年10月
      

作者简介

       总主编简介
      
       黄兴丰，教育学博士，教授，博士研究生导师。现任职于上海师范大学国际与比较教育研究院。联合国教科文组织教师教育中心研究人员，中国数学会数学教育分会国际交流小组成员，国家教材委员会专家委员会委员。主要从事中小学数学教学、数学教师专业发展等方面的研究。出版或翻译《数学教师的专业教育与发展》等著作十余部。
      
       陈洪杰，《小学数学教师》副主编，“研师三人行”活动发起人，上海悦远教育课程总监，上海协和双语学校课程研究员；北师大版小学数学教材数学好玩研究中心“动手做数学”项目首席专家。历年来，一直倡导直面“真问题”的写作，力推数学魔术、数学学具、数学阅读等“创意课程”的建构与实施。
      
       著者简介
      
       孙立坤，博士，上海市浦东教育发展研究院教师教育培训部师训员。毕业于华东师范大学数学系学科教育专业，美国加州大学伯克利分校教育学院联合培养博士生。主要研究方向是数学学习理论、数学教育研究方法、中小学数学教师教育研究。在《数学教育学报》《数学通报》等学术期刊上发表论文十余篇。
      

书摘

       目录
      
       第一章 小学数学单元作业设计的基本原理
       第一节 单元作业设计的背景和基本要求
       第二节 小学数学的新课标与新要求
       第三节 小学数学单元作业设计的基本操作步骤
      
       第二章 数与代数领域的单元作业设计
       第一节 整数的加减法
       第二节 整数的乘除法
       第三节 分数的认识
       第四节 小数的加减法
       第五节 比和比例
       第六节 用字母表示数
       第七节 整除关系
      
       第三章 图形与几何领域的单元作业设计
       第一节 图形的认识
       第二节 图形的测量
       第三节 图形的位置与运动
      
       第四章 统计与概率领域的单元作业设计
       第一节 数据分类与统计表
       第二节 条形统计图
       第三节 折线统计图
       第四节 平均数
       第五节 随机现象发生的可能性
      
       第五章 综合与实践领域的单元作业设计
       第一节 数学与生活
       第二节 数学与科学
       第三节 数学与自然
       第四节 数学与人文
       第五节 数学与艺术
      
       参考文献
      
       后记
      

书评       
　  

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