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润泽教育:化育生命的校本实践与研究
作者:
刘明成 著
定价:
68 元
页数:
259页
ISBN:
978-7-309-15876-2/G.2285
字数:
202千字
开本:
16 开
装帧:
平装
出版日期:
2022年1月       
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内容提要


       本专著是在构建新时代基础教育话语体系背景下,以校为本,研究与实践“润泽教育”的主要成果。著者自觉地把教育放到宇宙的大视野中进行观察和思考,结合自身的教育实践经历和思考顿悟,从课程、课堂、教师、管理等不同维度切入,提出了“知器+明道”的新教育文化方向和“生态式润泽教育”这一重要的育人之道,创新性构建起“润泽教育”的理论框架和实践路径,为国内外“润泽教育”校本研究与实践提供了理论基础,更为素质教育和课程改革实践提供了可行的策略与方法借鉴。
      

作者简介


       刘明成,1988年参加工作后,先后在青岛市四所学校任职中学数学教师、教导主任、中学校长,2013年任中国教育科学研究院朝阳实验学校校长至今。兼任北京师范大学教育家书院兼职研究员,中央民族大学硕士生导师。北京市中学数学特级教师,山东省中学数学特级教师,获全国科研创新型校长、山东省首届齐鲁名校长、山东省优秀教师等称号。出版专著三部,在《人民教育》《中小学管理》等中文核心期刊发表文章近二十篇。
      

书摘


       目录
      
       绪论 “知器”与“明道”
      
       第一章 润泽教育的文化根脉
       第一节 宇宙视角:“赞化”
       一、润泽教育的使命:“赞天地之化育”
       二、润泽教育的职责:“万物并育”
       第二节 生命视角:“尽性”
       一、润泽教育的基点:“尽人之性”
       二、润泽教育的起点:“能量种子”
       第三节 场域视角:“生态”
       一、润泽教育的途径:“不成而成”
       二、润泽教育的特性:“自然而然”
      
       第二章 润泽教育的逻辑架构
       第一节 生态视角下的润泽教育
       一、润泽教育的生态内涵
       二、润泽教育的生命意蕴
       第二节 润泽教育的理念及实践体系
       一、“润泽教育”的理念体系
       二、“润泽教育”的实践体系
      
       第三章 润泽教育的课程样态
       第一节 课程理念:生命性与生成性
       一、课程的生命性:从知识到生命
       二、课程的生成性:从封闭到开放
       第二节 课程架构:基础性、拓展性与研究性
       一、建构朝向“立德树人”的润泽课程实践体系
       二、在探索与实践中完善润泽课程谱系
       第三节 “润泽课程”实施:融合性、精品化与特色化
       一、基础性润泽课程的实施
       二、拓展性润泽课程的实施
       三、研究性润泽课程的实施
       第四节 九年一贯制“润泽课程”的实施:衔接性、适切性与整体性
       一、基础性润泽课程的衔接
       二、拓展性润泽课程及教学方式的衔接
       第五节 “润泽课程”的评价
       一、对学生的评价
       二、对教师的评价
       三、对课程的评价
       第六节 “润泽课程”的建设成效及成果
       一、学生的学习能力和探究素养得到全面发展
       二、教师课程开发与实施能力显著提高
       三、学校办学影响力和美誉度不断提升
       四、形成了“润泽教育”课程的特色与亮点
      
       第四章 润泽教育的课堂旨趣
       第一节 让学生成为会思想的优秀个体
       一、新时代呼唤有思考力和思想力的人
       二、促进学生思考力提升与思想力生长是课堂教学的本真追求
       第二节 让课堂空间成为思想生长的场域
       一、让课堂成为精神丰盈的空间和思想跃动的场域
       二、思考力课堂的价值取向和实践旨向
       第三节 建设思考力课堂的路径探索
       一、核心素养下建设思考力课堂的行动旨向
       二、建构“思考力课堂”的6+X模式
       三、“思考力课堂”的流程再造
      
       第五章 润泽教育的教师发展
       第一节 “为人之学”与“为己之学”
       一、“为人”“为己”是关乎职业修养和生命成长的大学问
       二、教师发展是“为己”“为人”相统一的生命实践
       第二节 “专业成长”与“德性升华”
       一、从专业成长到实践智慧
       二、从德性升华到生命境界
       第三节 “主体价值”与“幸福生活”
       一、教师主体性的多重意蕴
       二、作为“人”之教师的幸福生活
      
       第六章 润泽教育的学校管理
       第一节 基于以人为本的学校“润泽式管理”
       一、人本管理思想下“润泽式管理”的内涵
       二、以人为本思想下学校“润泽式管理模式”的构建
       第二节 基于“学校共同体”的润泽式管理
       一、“学校共同体”建设的价值和意义
       二、学校共同体的建设路向
       第三节 学校共同体建设的实践探索
       一、文化内生的“十大机制”
       二、“润泽式管理”的“三件宝”
       三、润泽学生成长的班级文化管理
       四、润泽学生成长的德性管理
      
       后 记
      
       参考文献
      

书评       

   

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