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医学英语（基础医学）
作者：
 孙庆祥 凌秋虹 袁福 主编
定价：
52 元
页数：
198页
ISBN：
978-7-309-14312-6/R.1738
字数：
303千字
开本：
16 开
装帧：
平装
出版日期：
2019年7月 　　　　　　
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内容提要

       前言
      
       在过去十余年里，大学英语在教学理念、课程设置、教学模式等各方面都发生了很多变化，从千篇一律的普通英语（English for General Purposes，EGP）向专门用途英语（English for Specific Purposes，ESP）转向或倾斜已成为业内专家和一线教师达成的共识。医学院校开设医学英语（English for Medical Purposes，EMP）理所当然，顺应时代需求。在全国各大医学院校中，医学英语的教学已经逐渐展开，但是各个院校的情况千差万别：有的院校很早就开设了医学英语课程，积累了相当丰富的经验；有些院校则刚刚起步，在探索中前行；还有一些院校仍未开设任何医学英语课程。
       在开设医学英语课程之前，厘清医学英语的内涵十分必要，因为很多人将医学英语误认为是一门课程，这完全是错误的认识。实际上医学英语是个涵盖性术语，包括两大部分，即学术医学英语（English for Medical Academic Purposes，EMAP）和职业医学英语（English for Medical Occupational Purposes，EMOP），而后者根据中国国情又可以细分为临床医学英语（English for Clinical Medicine，ECM）、中医英语（English for Traditional Chinese Medicine，ETCM）和护理英语（English for Nursing，EN）。在这些板块中，又可以开设各种有针对性的具体课程，如就EMAP而言可以开设医学英语术语、综合医学学术英语、医学英语视听说、医学文献阅读、医学英语应用文写作、英语医学论文摘要写作、英语医学论文写作、医学文献翻译等课程。
       开设医学英语课程还要有多维度的思维，这一点十分重要。这种多维度的思考包括以下几个方面。
      
       多维度的需求考量
      
       需求分析是ESP的一大核心特点。在开设相应课程时，要以学生的实际需求为基础，对学生需求进行多维度的考量，既要考虑医学生的共同需求，也要充分考虑各个专业学生的个性需求。例如，将来从事基础研究的学生与从事临床工作的学生既有共同需求，如文献阅读、口述报告、论文写作等，而有些需求又属临床医生所特有，如问诊、查房时的语言应用。在开设医学英语课程时，结合学习者的专业特点，要根据学习对象进行细分，针对不同专业方向的学生有针对性地开设不同的课程，如基础英语、临床英语、护理英语、中医英语、医学论文写作、国际会议交流、医学术语等，这样才能真正做到老师因需设课，学生按需选课。
      
       多维度的信源载体
      
       随着时代的进步、科技的发展，人们获取信息的载体不再仅限于文字记载，图像和视频影像资料已经成为主要的信源渠道。借此，教学资料不应该只是单一的平面文字材料，而应该图文并茂、文字和视频相结合的多维度呈现，让学习者能够通过读、视、听全方位、立体式地获取所需信息，以期达到最佳的教学效果。
      
       多维度的教学模式
      
       选择何种教学模式实现既定教学目标是所有教学环节的重中之重，方式合适、办法得当、途径有效是顺利完成教学任务的保障。在选择教学模式时，教师应该构建多维度的教学模式。除了利用一些传统的课堂教学模式，如以内容为依托的教学（content-based teaching）、以问题为依托的教学（problem-based teaching）、以任务为依托的教学（task-based teaching）之外，还要与时俱进，在课堂教学中合理利用现代信息技术和互联网时代给教学资源、教学方法和教学手段等方面带来的便利，建设并使用微课、慕课等网上优质教育资源，尝试基于线下课堂教学和在线网上课程的翻转课堂等混合式教学模式，引领学生向主动学习、自主学习和个性化学习方向发展。
      
       多维度的学习体验
      
       教学上应该打破以前填鸭式老师满堂灌的教学型态，通过选择尝试注重学生参与的互动式教学模式，设计多样的教学任务、教学活动和教学环节，充分调动学生的学习积极性，让他们能够有多维度的学习体验，既要有传统的老师讲解，又要有更为积极主动的看中学、听中学、做中学和互动学。
      
       多维度的评估方式
      
       课程评估的方式要摆脱以前“一考了之”的做法，而应该建立多维度的评估和考核体系。加大形成性评估的比重，考核的内容可以包括课堂表现、平时测验、口头报告、集体任务以及期末成绩等多个层面、多个维度。
       基于以上对医学英语内涵的解读以及开设相应课程时要秉持多维度思考的理念，以国内大学英语教学改革为背景，顺应大学英语从普通英语向学术英语、专业英语转向的契机，我们遂以“多维度（Multidimensional）”为特色编写这套多维医学英语系列教材（Multidimensional EMP Series），希望这套教材的出版对我国医学英语的发展起到良好的推动作用。
      
       本教材内容
      
       《医学英语（基础医学）》全书由10个单元组成，除了第10单元以医学新动向（New Orientations in Medicine）为题外，其他9个单元分别以基础医学教学中最主要的学科为主题，包括细胞生物学（Cell Biology）、胚胎学（Embryology）、生理学（Physiology）、免疫学（Immunology）、神经学（Neuroscience）、病理学（Pathology）、微生物学（Microbiology）、医学影像学（Medical Imaging）和药理学（Pharmacology）等。内容系统全面，涵盖了现代医学中最主要的基础学科。
       每个单元的内容也各具特色，自成体系，分别包括以下内容。
       Part I Lead-in Video
       每个单元的引入部分是一段2～5分钟的视频片段，精心筛选的视频与本单元内容紧密相关，配有形式多样的练习，如oral report, short-answer questions, note-taking, summary, matching, blank filling, true or false等。通过视频铺垫，可以让学生对本单元的学习主题有初步了解，从而对所学内容有所期待。
       Part II Building Blocks of Medical Terminology
       介绍本单元出现且在医学英语构词中经常使用的构词成分，并配有填字（criss-cross）练习以帮助记忆。把填字练习引入教材和教学，这也是国内所有英语教材的首创，实践了寓学于乐的教学思想。
       Part III Text A
       Text A选材来自国外出版的原版教材，内容专业、语言地道。在课文后面附有词汇注音和解释，对疑难之处做了详细的注释。同时，还配有3种练习，其中第1种练习为学生的口述报告（presentation），这样可以充分发挥学生的自主性（autonomy），把教与学有机结合起来。第2种练习为知识性填空，真正实现通过掌握知识学习语言（content-based learning）。第3种练习为术语练习，目的是让学生尽可能多地掌握相应的术语表达，因为术语是专门用途英语的重要组成部分，也是其一大特点，是学习者必须掌握的内容。
       Part IV Text B
       与Text A不同，Text B是与医学人文、背景知识、社会医学等相关的材料，但是都与本单元主题紧密相关。选材来源更加广泛，大多数来自权威医学杂志，有一部分来自权威机构的官方网站。
       在编排上，Text B也有词汇和详细注解，并配有2种练习。第1种练习是传统的阅读理解题，根据文章篇幅长短有5～7题。第2种练习是深入讨论题，给学生锻炼英语思维能力、练习口语表达提供了极好的切入点和机会。
       Part V Language Skill Development
       这部分由3种练习构成。第1种练习是词汇选择题。这种练习学生最为熟悉，通过词汇辨析，进一步掌握所学词汇的含义和用法。第2种练习是翻译练习。课文中有很多很好的结构和表达，每个单元从课文中精心筛选数个这样的结构和表达，编写相应的中文句子进行汉译英练习。翻译能力的培养是学生多维需求的维度之一。第3种练习是语言组块（language chunks）练习，对本单元Text A和Text B中出现的一些常见语言组块做进一步的强化和记忆，这也是本教材的一大亮点。
      
       本教材特点
      
       1. 多维性质：本教材内容载体并非单一的文字形式，而是图文并茂，音频、视频相辅，实现了多维呈现。在能力培养方面，考虑学生的多维需求，听、读、译、说、词等多面出击，满足学生将来学术或职业场景英语能力之需。练习形式多维度设计，有传统词汇选择题、翻译练习题，也有寓学于乐的填词练习，还有培养学生口语表达的口述报告，以及促进词汇掌握的针对性练习。教学材料多维度获取。除了本教材，我们还借力现代网络技术，通过指定网站或手机APP等多种渠道给使用该教材的师生提供引入部分的视频及其文本、课文的译文、练习答案、词汇真人录音以及和每个单元配套的补充视频等资料。
       2. 选材权威：本教材以基础医学教学中最主要的学科设置为依托，针对性强，系统全面，细分合理，内容丰富权威。
       3. 既专又宽：本教材编排中，Text A的内容专业性较强，涉及基础医学教学中最主要的内容。为了让教材不仅“有深有专”，还要“有宽有广”，Text B的选材比较灵活，内容涉及面广，有医学人文、历史背景、人物故事、社会医学等，通过阅读和学习这些富有哲理、思辨性极强的文章，拓展学生的视域，提高他们将来作为“社会性”医学科学工作者的意识。
       4. 真人录音：对于很多学生、甚至老师来说，医学术语的读音是一个难点。为了破解这个难题，我们请经验丰富的专家对每个单元词汇表中所列的单词录音，从而解决对医学术语只会看不会说的问题。
       5. 读视结合：除了两篇阅读材料之外，本教材每个单元的Lead-in为精心挑选的与本单元内容紧密相关的一段长度为3～5分钟的视频片段，并配以多种形式的练习。这样一来可以作为单元内容的引入，二来可以帮助提高学生的视听语言能力。
       6. 图文并茂：本教材有40多张配图和插图，这些图片不仅让教材形式更活泼，而且因为其直观形象可以大大提高学习效率和效果。
       7. 主动参与：现代教学理念强调学生的参与性和自主性，为了不让课堂变成“一言堂”，使大学英语教学从由老师主导的填鸭式（teacher-dominated spoonfeeding）转向以学生为中心的启发式（student-centered heuristics），本教材设计编排了2种特色练习。第1种是Text A 后面的口头陈述报告（presentation），可以事先安排学生对相关内容做准备，上课时由学生穿插讲述这些内容，然后由老师做补充和点评。这样的课堂互动会大大调动学生的学习积极性和参与度，活跃课堂气氛，提高学生的学习效率和语言使用能力。第2种练习是Text B后面的深度讨论（in-depth discussion）。该练习可以在讲解课文时就相关话题进行深入探讨，也可以让部分学生事先准备，然后在课堂上讲解分享，还可以在完成课文讲解之后进行分组讨论。不管采取哪种形式，这种讨论都会增加学生间的英语交流，促进他们的英语思辨和应用能力，还可以增加课堂教学形式的多样性，营造良好的语言互动环境。
       8. 寓学于乐：有关游戏在语言教学中使用的研究报道不少，但是国内英语教材中真正把游戏引入的寥寥无几。本教材在构词成分的学习中巧妙编排了广受欢迎的填字练习，通过这种形式巩固相关内容和加深记忆，寓学于乐。
       本书附有网络资源包，包括每个单元的视频和词汇表的真人读音、课文的参考译文、单元练习答案及视频的文字材料等内容。
       感谢所有为本教材的出版作出贡献和提供帮助的人。由于水平有限，书中难免会有不足或疏漏之处，欢迎读者批评指正。
      
       编者
       2019年6月
      

作者简介

书摘

书评       
　  

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