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教育管理与案例分析
作者：
 李波 主编
定价：
30 元
页数：
232页
ISBN：
978-7-309-08133-6/G.980
字数：
255千字
开本：
16 开
装帧：
平装
出版日期：
2011年7月 　　　　　　
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内容提要

       前言
      
       教育管理是一门实践性较强的应用性学科，单纯的理论教学对于从未接触过教育管理实践的学生来讲显得过于抽象和疏远。而对于有一定实践经验的人来讲往往又觉得教育管理的理论虽然言之有理，但难以和管理实践挂钩。如何将先进的理论应用于管理实践中需要一个较长期的过程。实践证明，采用案例教学则会缩短这一过程，对于实现理论与实践的整合，培养学生分析问题和解决问题的能力具有重要作用，是培养应用型人才的一条有效途径。
       目前开设教育管理案例分析这门课程存在的最大问题是缺少教材。20世纪80年代后期到90年代末，我国的教育管理学专家们在发展我国的教育管理理论的同时，编写并整理了一大批教育管理案例，出版了专门的案例汇编，也有一些教材是在每一章 的后面都附上1~2则案例，以引起学生的思考和讨论，加深对理论的理解。但是，随着我国教育事业的迅速发展，尤其是进入21世纪以来，在加大素质教育推进力度的背景下，实施基础教育课程改革为学校注入了新的活力，学校管理的内容和方式发生了重大变化，教育管理理论不断丰富和更新，原有的一些案例已显得陈旧或肤浅，所反映的管理理论与现实有着相当大的差距，已不能适应教学的需要。近几年编写出版的案例教材主要集中在专业硕士培养的层次上，或是针对东南部发达地区中小学校长培训所编写的案例教材，而针对本科层次学生或西部中小学校长及学校管理干部的相应教材基本上没有。为此，我们根据多年来从事案例教学和为管理干部培训班授课的经验，从实际需要出发，编写了这本案例分析教材。
       绝大多数学校管理者都是从师范院校毕业的。目前我国的师范教育或者称之为教师教育都还是在学科教育的基础上，学习了一些教育学、心理学或教学法的课程，而对于教育领域更深层的知识和理论缺乏了解，管理学的知识就更少涉及。他们在从事相关管理工作时都是凭经验解决问题，理论思维欠缺。如何创设一种运用管理理论解决具体问题的实践情景，促进他们将感性经验和理性认识有机结合起来，自主探索新时期教育管理的特点和规律，这是我们追寻的目标。
       本书编写的原则是： ①尽量涵盖教育管理研究的各个主要方面，以学校管理案例为重点，但不以学校管理代替教育管理，基本保持教育管理学科体系的完整性，使学习者能够从更广阔的层面认识教育管理一般规律和特殊性问题。 ②选取案例以我国的教育管理现实案例为主，适当介绍国外案例，使学生能够透过对国外教育管理实际的了解和与我国现实的对比，引起更多的思考，初步掌握全球化背景下分析教育问题的基本方法。 ③所选取的每一个案例都可能涉及多个主题，但以某方面的主题为主，重要因素则会放在相应的章 节内，并且每一个案例都没有给出结论，只是对部分案例提出分析的思路，由读者自己担当决策者的角色。 ④简要介绍教育管理学科发展的新理论、新理念以及国家教育发展的新政策，用新的视角和发展的观点分析教育管理的现象和问题，引导读者开阔视野、拓宽思路。
       由于目前教育管理学的学科体系还不够完善，各种教材都有不同的侧重点。因此，在编写过程中，采用了把教育管理学的主要知识要点和概念先做一简要介绍，然后分类介绍相关案例的做法。案例主要选自近年来出版的教育管理学书籍以及各种新闻媒体报道中，有的案例是直接选用，有的案例则进行了一定的修改。另有一些案例则是属于原创性的，是作者在多年从事本门课程教学过程中根据学员提供的真实事例编写而成的。在每一则案例的后面都给出思考的主要问题，部分案例给出分析提示。这样做的目的是使学习者能够更充分地利用案例信息，在一种开放的思维中思考并分析案例所提供的事实，理解教育管理之复杂性、变化性和多样性，并从中获益。本书的另外一个特点是增加了性别视角，从社会性别的视角透视教育管理中的诸多现象，使读者能够全方位地思考教育管理问题。实际上，对教育管理的研究缺乏性别视角是极不完整的。
       本书编写体例灵活，适用性较强，符合教育管理学学科发展的趋势。死板的设计会使人厌倦，尤其是对长期从事教育管理实践的中小学管理者来讲，他们更喜欢理论对他们有用，善于边读书边思考。所以，在本书的编写过程中，采用更为灵活的编写体例，精选一部分内容进行拓展阅读，旨在为读者提供一种方法和思路，引导读者去涉猎更多教育管理的书刊，培养对学习理论的兴趣。
       本书的主要特点是具有较强的实用性。理论和实践的结合是搞好教育管理的必要前提。许多高等学校教育管理方面的教科书也非常注重理论性、实践性和研究性，插入一些案例，关注学习者自身的需求。也就是说，把教育管理的理论与实践相结合不仅仅是一个理念的问题，更重要的是如何把这一理念落到实处。作者根据多年来对教育管理理论的研究及对我国中小学管理现实的观察分析，结合管理者的需求编写此书。所以，本书以在职培训人员为主要读者对象，也可适合教育学、公共事业管理专业本科学生或其他专业学生参考。
       本书在编写过程中几经修改，尤其是在本科教学以及中小学校长和管理干部培训过程中，征询了学习者的不同意见。西藏民族学院教务处对本教材的编写、使用颇为关心，作为校内自编教材在本科生中多次使用，并将此教材纳入2010年教学改革与研究项目予以支持。西藏民族学院对外交流合作处的周伟团处长为本书的出版给予极大的支持，帮助联系出版社等事宜。在此，对他们做出的鼎力帮助表示衷心的感谢！同时，感谢华东师范大学公共管理学院教授、西藏民族学院兼职教授葛大汇先生给本书提出了宝贵的修改意见和建议。感谢复旦大学出版社作为对口援助单位支持本教材尽快顺利出版。同时，还要感谢我的学生陈玲、曲丽华和王松帅，他们为我做了大量的资料收集和文字处理工作，正是由于他们的辛勤付出，才使得我能够在非常繁忙的工作之余，完成本教材的编写任务。
       当然，自身理论水平的限制和时间的仓促，使这本小册子肯定存在不少问题，敬请各位同行及读者批评指正。
      
       李波
       2011年5月于咸阳

作者简介

书摘

       目录
      
       前言
      
       第一章 概述
       一、教育管理概述
       二、教育管理案例分析概述
       【案例11】发人深省的曲线
       【案例12】在如火如荼的生源争夺战面前
       【案例13】质量管理应该有什么样的“量标”
       【案例14】“三朝元老”的感慨
       【案例15】张校长新官上任
       【案例16】学校改变带来的新问题
      
       第二章 教育管理的原理与原则
       一、现代教育管理的基本原理
       二、教育管理的基本原则
       三、教育管理的方法
       【案例21】办学条件不足如何提高教育质量
       【案例22】这个处分该不该给
       【案例23】升学率高就是教育质量高吗
       【案例24】王校长该怎样表彰和奖励先进员工
       【案例25】 检查与尊重
       【案例26】一个帖子引起的轩然大波
      
       第三章 教育管理的目标与过程
       一、教育管理目标
       二、学校管理过程
       【案例31】胡校长为什么没有做出业绩
       【案例32】北京116中学是如何从困境中走出来的
       【案例33】两所农村小学的办学规划
       【案例34】育才中学新学期工作计划内容要不要修改
       【案例35】量体裁衣，让学生人人得奖
      
       第四章 教育管理体制与机构
       一、教育管理体制
       二、学校内部管理体制
       三、学校组织机构
       【案例41】究竟是谁的职责
       【案例42】年终奖发放为何事与愿违
       【案例43】又一次联邦干预
       【案例44】教育局长的改革设想
       【案例45】某中学组织结构变革与学校发展
       【案例46】教研组是不是一级行政组织
      
       第五章 教育政策与法规
       一、教育政策与教育管理
       二、教育法规与教育管理
       【案例51】如此处理考试作弊行吗
       【案例52】严重死伤事件引发的思考
       【案例53】学校管理需要法律知识
       【案例54】“案中案”
       【案例55】“生死协议”无法律效力
      
       第六章 学校课程与教学管理
       一、课程管理
       二、教学管理
       【案例61】为什么教学质量越抓越滑坡
       【案例62】如何应对中考改革
       【案例63】可以用简案代替教案吗
       【案例64】让每个学生都有一张适合自己发展的课程表
       【案例65】学生评教的背后
       【案例66】“一波三折”的新课改
      
       第七章 学校总务工作管理
       一、体育卫生和美育工作管理
       二、劳动技术教育和勤工俭学工作管理
       三、总务管理
       【案例71】“合格率”引起的风波
       【案例72】学校食堂如何进行改革
       【案例73】王校长这样做对不对
       【案例74】“跳高尖子”与“差生”
       【案例75】校园手机事件
      
       第八章 学生管理
       一、德育工作管理
       二、学生工作管理
       【案例81】关于德育量化评估的争论
       【案例82】一段鉴定评语引起的争议
       【案例83】班级管理引入市场经济法则
       【案例84】学生在校的安全由谁负责
       【案例85】剪发风波
       【案例86】农村学校德育工作的探索
      
       第九章 学校人力资源管理
       一、学校人力资源管理与传统教师管理的区别
       二、教师人力资源管理
       【案例91】陈老师该不该被评为优秀
       【案例92】体验式校本培训能走多远
       【案例93】为教师配备电脑带来的烦恼
       【案例94】江老师的课时费该不该增加
       【案例95】这两位教师的职称问题该怎样抉择
       【案例96】激励理论怎么就不灵了
      
       第十章 校长与学校管理者
       一、校长的管理
       二、学校管理者的素养与群体结构
       【案例101】老校长遇到了新问题
       【案例102】谁当教导主任合适
       【案例103】李校长的“无为而治”
       【案例104】他能不能当校长
       【案例105】程校长该不该写这份报告
       【案例106】该不该照顾
      
       第十一章 领导艺术与管理改革
       一、学校领导艺术
       二、学校管理改革
       【案例111】评职称引起的风波
       【案例112】老校长为何遭到出乎意料的反对
       【案例103】胡校长为什么没有做出业绩
       【案例114】什么样的校长才能有威信
       【案例115】从“和衷共济”到“分道扬镳”
       【案例116】是“第一职业”，还是“第二职业”
      
       第十二章 教育管理中的性别问题
       一、教育与性别
       二、学校管理中的性别问题
       【案例121】有这样一位女校长
       【案例122】劳拉女士应该怎么做
       【案例123】由“教师夫妇”引发的管理难题
       【案例124】李校长的办学思路
       【案例125】教师排队怀孕为哪般
      
       参考文献

书评       
　  

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