总体结构
I Learning Objectives（明确目标，有的放矢）
从交际任务、语言能力、思辨能力、跨文化交际能力等方而呈现单元各部分的主要学习目标，明确学习重点，指引教学路径。既体现语言知识、语言技能、语言能力和语言素质四大教学目标，也体现知识、能力、情感、品德四大能力目标。
II Warm-up Activities（准备环节，主题引入）
准备环节包括课前准备和课堂热身两个阶段。一、课前准备。包括老师根据单元主题布置软作业（soft homework），即给学生一个topic或project，学生则可以通过教材预习、网络资源获取等方式，观察、思考对主题知识进行归纳、总结，培养他们的自主学习能力，这样有助于帮助学生走出教材局限；二、课堂热身。教师可以从检查学生的软作业开始，通过小组讨论、头脑风暴、问卷调查等多样有趣的活动，激发他们的学习兴趣，激活其知识储备，为进入深度学习做好准备。
III Passage Comprehension（篇章理解）
主要聚焦学生读、写能力的培养和提升。这部分提供两篇与单元主题相关的课文， Text A用于深度阅读，Text B用于泛读。课文体裁多样，体现时代性、思想性、趣味性，注重中外文化多元视角。通过丰富多彩的活动和任务，引导学生探究新知，提高语言能力、思辨能力和跨文化交际能力，提升人文素养。
Text A深度阅读课文。包含课前预习、要点解释、篇章理解、思辨训练、练习实践，各板块循序渐进，形成有机整体。具体结构如下：
1.Topic-related Prediction：鼓励学生进行课前自主预习，熟悉单词和短语，分析篇章结构，了解文章主题内容，为课上进行深度阅读和思维训练做好准备；
2.Reading Comprehension：聚焦语言能力。关注宏观主旨大意和微观重点细节，引入文化背景和文化知识，帮助学生由浅入深地理解篇章内容，提升阅读理解能力；
3.Practice：聚焦练习实践。针对主题和篇章，依据四位一体教学目标，设置词汇、音素、语法、阅读以及跨文化写作等练习，提升学生综合运用语言的能力；
4.Critical thinking：聚焦语言素质。围绕课文主题进行，延伸讨论，通过辩论、演讲等练习，引导学生就相关话题进行深入探究，培养思辨能力。
Text B泛读课文。以Text A语言知识、语言技术、语言能力和语言素质为基础，配有读后思考练习，让学生自行完成Text B的学习和理解，并通过网络教学资源补充练习，帮助学生拓宽视野，进一步提升多元能力。
IV Specif ic Training（专项训练，巩固复习）
技能提升。有针对性地设计多种形式、重点明确的专项训练。从任聚焦学生听、说、写等技能的培养和提升，学生在全英语环境下积累语言资源，在特定情境下开展交际活动，循环进行听说活动的积极体验、观察反思、规律提炼、应用创造，最后合作完成综合产出任务完成：
1. Vocabulary：单词和词组训练；
2. Grammar：语法训练；
3. Suffix：词根词汇训练；
4. Writing：写作训练；
5. Function：语言使用训练。
V Wisdom of China（中国智慧）
聚焦学生文化比较学习。通过呈现与单元主题相关的中华优秀传统文化和社会主义先进文化，对比中英文化的差异，引导学生发现文化间的共同点和差异，帮助他们更好地理解和尊重文化差异，领悟中国智慧，坚定文化自信。同时讲好中国故事，提升学生双语传播中华文化的能力。
VI Your Turn（成果输出）
本部分聚焦学生学习素养的培养，重点考察学生的语言实际运用能力。根据单元主题提出产出任务，引导学生运用在前面每一个阶段所积累的语言知识、语言技术和语言能力，最终完成综合产出任务，成果输出形式可以是一份问卷调查、研究报告、项目企划、音频视频等多种形式，实现学用结合，提高学生双语解决实际问题的能力。
VII Self-Ref lection（自我评估，自我完善）
引导学生归纳、总结和概括单元重点和难点，反思自我单元目标达成情况，帮助学生自我检测、自主提升，培养终身学习能力。
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