大单元·微专题——高中语文名师教学实录（必修上册）/褚树荣主编/复旦大学出版社


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	大单元·微专题——高中语文名师教学实录（必修上册）
	作者：	褚树荣主编
	定价：	80 元	页数：	411页
	ISBN：	978-7-309-16902-7/G.2504	字数：	628千字
	开本：	16 开	装帧：	平装
	出版日期：	2023年11月	本类其他相关图书
内容提要
序摸着石头过河河流从不催促不想过河的人。只是每个面临渡口、向往远方的人，都要想方设法摆渡自己。从2017年新课标颁布，到2023年新教材推开，六年时间，把我们都推到了渡口。课改的“巨流河”汹涌而至。单篇精读与群文联读、项目学习与专题教学、整本书阅读、综合实践活动，语文之河惊涛拍浪。我们有现成的桥吗？我们有熟悉的船吗？都没有！但是我们必须过河，等不得，盼不得，退不得。每个教师都在寻找合适的方式过河。那么，就让我们“摸着石头过河”吧！为什么是微专题？新教材推开以后，教学领域出现了很多探索，如“项目化学习”“大单元教学”“专题教学”“整本书阅读”“综合实践活动”等等。我们认为，所有这些来自一线的实践探索都有价值，都值得敬重。但我又觉得所有探索，都要顾及现实语境——固定不变的教学周时数、扩充的新教材内容、绕不过去的选考和高考、学生在时间投入上的现实主义选择等。换句话说，我们的教学，只能在“螺蛳壳里做道场”——在有限的时间里完成扩充的教学内容，而且要走“中庸之道”——既要渗透新课标理念，又要基于学情、教情；既要完成教学任务，又不能随便扩张教学时空；既要落实新教材追求，又要照顾教师的教学习惯。这时候，就要改变原先一课一课铺开了、拆散了教的做法，而尽可能把每个单元里蕴含的重要知识、核心概念、关键能力、审美基因、文化话题提取出来，聚焦为微、精、深的教学点，然后通过短、平、快的教学，完成新教材的任务。伤其十指，不如断其一指；面面俱到，不如选点开掘；天女散花，不如一枝独秀。这就是我们选择微专题的初衷。为什么是这180个微专题？我们将统编高中语文教材的教学点提炼为180个微专题，包括必修上册50个，必修下册50个，选择性必修上册23个，选择性必修中册27个，选择性必修下册30个。为什么是这180个微专题呢？可以是其他主题的微专题吗？可以是其他数目的微专题吗？完全可以。教师就是课程，尤其是语文课程内容的开发，你对课程怎么理解，你的知识结构和专业擅长如何，你就有怎样的课程。所以，这180个微专题，没有“法定意义”上的规定性，但是它又是有学理依据的，是恪守教学原则的。从专题来源上讲，是我们对单元导语、课文文本、学习提示、单元任务进行“四位一体”式统整的结果。从专题取向而言，是依标而学、因体而教的结果。教材的每个单元都是直接对应课标中的学习任务群，这个单元的微专题学些什么，要到课标里寻找方向，要到单元主题里校准目标。因体而教，就是是什么文体，文体有什么特点，就教什么，就怎样教。同样是整本书阅读，《乡土中国》和《红楼梦》的学习专题就有所不同；同样是文选型单元，文学类文体单元和实用类文体单元学习的专题要有所区别；而文选型单元和综合实践活动单元，前者重阅读与鉴赏，后者重实践与活动，微专题活动就大有区别。这里特别要提出的是“核心概念”一词，除了通常意义的语文知识之外，我们引进了逻辑学、学习理论、文学理论、文艺批评领域那些新的、形成共识的，又适合中学生学习的知识，化作我们的微专题内容，如文化母题、图尔敏论证、申论、思维导图等。需要指出的是，这180个微专题，仅仅是给一线老师提供的一份选择性的“菜单”——你如果对其中几个“菜”感兴趣了，觉得对你的学生的胃口了，你不妨拿去尝一尝。为什么有三种微专题教学课型？必修和选择性必修教材有三种类型的单元——22个文选型单元、2个整本书阅读单元和4个综合实践活动单元，共28个单元。明眼的老师很快就能发现，本丛书除了整本书阅读单元和综合实践活动单元之外，每个单元都有阅读、写作和综合实践活动微专题。文选型单元以阅读微专题为主，阅读微专题主要是落实阅读与鉴赏、梳理与探究等关键能力的培养，如体验感知、信息提取、理解阐释、推断探究、赏析评价、积累整合、筛选提炼、归类分解等。另外每单元还有一次写作微专题和综合实践活动微专题。每单元一次写作训练，这是教材规定必须要有的，主要基于单元学习任务来设计。按每单元两个教学周来计算，写作微专题大约每两周安排一次，每次集中训练学生某一种写作能力。综合实践活动微专题相当于义务教育阶段语文教材的“综合性学习”，是以学生的实践活动为主，又有项目化学习的特点。4个综合实践活动单元是必修上册的“家乡文化生活”“词语积累与词语解释”，必修下册的“信息时代的语文生活”，选择性必修上册的“逻辑的力量”。前3个单元，每单元安排4个综合实践活动微专题。逻辑非常重要，是需要补课的，所以“逻辑的力量”安排了5个综合实践活动微专题。也许大家对于文选型单元为什么也要安排综合实践活动微专题不理解。我们认为，除了阅读与写作之外，学生还缺乏聆听理解、讨论交流、制作展示、调查访问等社会化的语文能力，而这些能力恰恰是走入社会、参加工作最需要、最常用的语文能力。所以，我们将实践与阅读、写作结合，特地安排展示会、推荐会、交流会、讨论会、报告会等综合实践活动微专题。实践证明，这些活动是深受学生欢迎的。为什么是专题目标+预习任务+教学实录+教学反思的形式？微专题要联读哪些文本？要掌握哪些核心概念？要训练什么样的关键能力？“专题目标”是言简意赅的说明。“预习任务”是非常重要的一环，我们的实践证明，没有充分的预习就没有成功的微专题教学。“教学实录”和“教学反思”，属于“课堂行为分析”，这应该是一线老师最需要、最欢迎的内容。这个阶段我们已经有了很好的践履：“大单元统筹·微专题教学”《统编高中语文必修教材名师设计百例》在《语文教学通讯》（2021年7、8合刊）发表，《统编高中语文选择性必修教材名师设计八十例》在《语文教学通讯》（2022年1、2合刊）发表。虽然，大部分设计都经过了课堂教学的实践，但“没有最好，只有更好”，微专题教学还需不断改善。改善的最好途径，就是重新备课，重进课堂，再整理教学实录，撰写教学反思。我以为，通过教学实录的整理，来反观自己的课堂行为，是否符合教学设计的预期，是否符合新教材的意图和新课标的理念，这是一线教师实现“双新”背景下教学转型的“不二法门”。换句话说，课程标准、教材意图、各类专业部门的指导意见，能否落实在课堂上，完全要看我们的教学行为。语文同行有无借鉴的例子，研究人员有无研究的样本，就要看一线老师对自己的教学行为有无记录。更重要的是，我们的课堂效果能否优化，我们的专业水准是否在提升，特别需要我们对自己的课堂行为反观自照。我相信广大老师都有自己的眼光和识力。与教学设计相比，“教学实录”是教学现场的还原。当然，有些实录，经过了修饰，我们不能因此说实录不“实”，经过合适而节制的删减修饰，实录会有更多的参考价值。与专家点评相比，“教学反思”，是执教者的夫子自道，老师们结合自身经验和教学实际，告诉我们该专题在教什么，为什么这样教，教学过程的得意和遗憾之处是什么，当然还有一些实操建议——过来人的经验和教训，这是特别值得记取的。 2017年12月30日，教育部新闻发布会上，语文课程标准正式颁布；2019年秋季，全国部分地区开始使用新教材；2023年秋季，全国所有高中全部使用新教材。在微专题教学这条路上，我们已经走了六年。180个微专题教学实录，就是这六年的教学践履。教学之河，有惊涛如雪，也有静影沉璧。课标、教材和教学上的亮点与创意，犹如浮光跃金的水面，让人欢欣鼓舞。而新课标和新教材带来的与传统教学理念和教学习惯的落差，则如汹涌暗流，使人望而却步。多数一线老师没有“到中流击水，浪遏飞舟”的条件，但可以“摸着石头”，彼此照应，谨慎过河。180个微专题教学实录，就是摸索着过河的样子。褚树荣 2023年4月4日
作者简介

书摘
目录第一单元阅读微专题意象与情思：现代诗歌的意象和情感表达陈智峰阅读微专题清新与俊雅：赏析诗化小说的气韵之美郁雪琳阅读微专题感人心者，莫先乎情：体会小说的情感赵长河金亚阅读微专题寻常之物有深意：赏析小说的物象孙瑾综合实践活动微专题青春的颂歌：筹备现代诗歌朗诵会王巧飞写作微专题缪斯的眼神：诗歌语言的形象性与音乐性程载国第二单元阅读微专题精雕细琢塑典型：人物通讯的材料和结构袁耀龙阅读微专题传播的力量：新闻评论的观点与思路马驹阅读微专题角度与语言：新闻评论的赏析尤立增综合实践活动微专题 “晴雨表”与“风向标”：优秀新闻推荐会顾宇杰综合实践活动微专题民生在勤，勤则不匮：演讲策划任海林陈洁写作微专题事例与细节：人物通讯写作指导应健第三单元阅读微专题源与流：古典诗歌的体裁林荣凑陈琳阅读微专题进取与超脱：两种人生取向朱俊锋阅读微专题刚健与淡远：两种诗歌之美蒋雅云阅读微专题迷离的梦境与悲凉的现实：对读经典，体悟情思杜韦滨王依婷阅读微专题瑰丽与宏阔：李杜艺术特色赏读毛倩宜阅读微专题相异的人生，相通的情感：《琵琶行》中的情感交集宣沫阅读微专题以形喻声，人乐合一：赏析古诗中的音乐描写金中阅读微专题铜琵琶与红牙板：宋词的豪放与婉约黄徐辉综合实践活动微专题遗音沧海如能会，便是千秋共此时：古典诗词的吟诵高培圣写作微专题写能聚焦，评有标准：诗评的写作和讲评成龙第四单元综合实践活动微专题人物有情，风物有信：家乡人物（风物）访谈杨巧琳综合实践活动微专题寻找云间传奇，聆听文化心声：调查报告的写作李初阳陈赣综合实践活动微专题情奉山海，意化笔端：家乡文化参与李夏蔚郑颖萍马慧芳综合实践活动微专题激扬文字：为家乡文化生活提出合理化建议叶隆晓第五单元阅读微专题粗细结合，依体而读：学术类著作阅读指导闻人金滢阅读微专题概念与观点：《乡土中国》的概念与观点的关系王静阅读微专题钩玄提要，纲举目张：《乡土中国》的结构框架及知识体系浦晖阅读微专题从熟人社会到公民社会：“差序格局”的现代观照孙立综合实践活动微专题如是我读：《乡土中国》阅读交流会黄黎莲第六单元阅读微专题学习之道：获得教养的途径洪斌阅读微专题取譬说理：重估喻证的价值时剑波阅读微专题有比较才有鉴别：赏析对比说理汤成慧阅读微专题有的放矢：论述的针对性蒋文杰阅读微专题笔调与旨趣：随笔的表达姜宁宁综合实践活动微专题以书会友：我的阅读体验分享会宋登水写作微专题三问四有明针对，巧论妙证铸华章：议论文写作指导姜宁宁第七单元阅读微专题人格化的自然：景因人而显，人与景共生虞晓婧阅读微专题人格化的自然：自然之美，各美其美沈丽丽阅读微专题人格化的自然：自然，自我的印记潘瑶菁阅读微专题文学化的自然：屐痕处处话风格俞宁阅读微专题文学化的自然：繁简得体，各臻其妙查婺波阅读微专题文化视域中的自然：探寻自然背后的文化哲思潘大伟综合实践活动微专题 “声临其境”：散文音乐短片发布会康剑娜写作微专题融情寓理，妙笔生花：写景散文的写作指导陈文娟第八单元综合实践活动微专题语林漫步：感受成语和热词的魅力欧阳凯综合实践活动微专题休叹时光换，堪比造化工：词语家族的演变刘丹妮韩彩莹禚敏综合实践活动微专题神针定海，柳曳清风：语境对词义的影响郑义广综合实践活动微专题积累与运用：让语言表达灵动而鲜活董宝礼后记七彩足印
书评



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