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“慧”沟通：家校沟通有讲究（随园班主任小丛书）
作者：
 陈海宁 杨学 编著
定价：
35 元
页数：
122页
ISBN：
978-7-309-16665-1/G.2455
字数：
113千字
开本：
16 开
装帧：
平装
出版日期：
2023年4月 　　　　　　
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内容提要

       总序：看见学生，看见自己
      
       策划“随园班主任小丛书”的想法有两个原因：
       一是从班主任工作实际出发，为广大一线班主任量身打造一套短小精悍、易于操作、方便携带的实用指导书，是自己从事班主任研究近20年形成的研究自觉和教育初心。一线班主任老师长期处于实施教学与管理、协调校内外各种教育关系、落实学校各项工作的关键岗位，往往无暇、无力对自己的班主任工作进行审视和反思，从事班主任研究更是奢望；他们面对大部头的教育理论书籍，更是望而却步，敬而远之；他们渐渐地在大量事务性工作中迷失了自我，进而产生了职业倦怠现象。因此，为一线班主任老师提供好的指导用书，成为自己多年的心愿。
       二是源于自己的读书经历。早在1984年，我自己初为人师，在中学教语文的同时担任班主任工作。虽然是师范院校毕业，但那时既不会教书也不会做班主任。在图书资源贫乏的80年代，除了基本的教学参考书之外，读到的唯一一本教育经典著作是苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，正是这本书开启了我对教育研究的热爱。除此之外，当时还有一套人文社会科学的启蒙之作叫“五角丛书”：五毛钱一本，书的开本不大，可以装在口袋里；内容涵盖了许多人文社会科学的经典著作，对我而言是人文精神的启蒙，至今仍难以忘怀。自己从教30多年，仍能保持热爱教育、热爱学生的初心，是与人文思想的启蒙分不开的。在我看来，对于生活在这个日渐浮躁时代的年轻教师而言，教育教学方法、班级管理经验的习得与积累固然重要，更重要的是需要人文精神的启蒙。只有明白了何为教育，为何而教，何为社会，何为人生以及一个人如何追求生活的意义和价值，才能履行教育事业应有的人类文明、文化传承的使命。而这样的人文社会科学思想的启蒙，要比具体的教育教学方法更重要。从阅读“五角丛书”到编写“随园班主任小丛书”，承载了一位从中学教师成长为大学教师的教育学者的教育梦。
       因此，这套小丛书的编写并不局限于班级教育与管理的方法策略层面，而更多的是从班主任的生命历程出发，呈现这些方法策略是何以诞生的，它们与作为具体生命存在的班主任的生活史、成长史密不可分。从小丛书的几本书名来看——《初任也智慧——初任班主任的11个第一次》《让我看见你——学生问题教育诊疗》《“慧”沟通——家校沟通有讲究》《1加1大于2——家班共育有创意》《真体验，真发展——班级特色活动设计》——都是从优秀班主任成长历程中的关键事件出发，发掘自身生命成长的重要元素，进而为年轻班主任老师提供可资借鉴的实践智慧。
       例如，《初任也智慧——初任班主任的11个第一次》一书，选取初任班主任的11个第一次：第一次见面会，第一次排座位，第一次订班规、选班委、开班会、组织活动、处理突发事件，第一次开家长会、家访，第一次写评语等关键事件；写作体例主要包括几大板块：“成长案例”“教师说”“学生说”“家长说”“专家说”“带班小窍门”“我的思考”。通过案例分析，多角度、全方位地看待初任班主任成长中一个个看似平常的小事件可能蕴含的大智慧，以及对于班主任个人成长的意义和价值所在。
       《让我看见你——学生问题教育诊疗》一书，旨在帮助更多的老师增强因材施教的意识与能力，掌握更多的了解学生、“看见”学生、解读学生的方法，通过收集学生多方面的信息，为日益复杂多变的学生问题把脉。其中传递出的发现学生、与学生一起成长的意识，以及研究学生、读懂学生的方法策略是难能可贵的。
       参与这套小丛书编写的作者，是南京师范大学班主任研究中心“随园夜话”的核心成员以及长期的合作伙伴。他们有着丰富的班主任工作实践经验，其中大多数是名班主任工作室的主持人或成员，他们对班主任工作抱有的教育热情、专业精神与研究态度，可以为广大一线班主任提供很好的示范作用；其中呈现的方法策略和实践智慧，具有很强的指导作用。希望广大读者在这套丛书中看见学生、看见自己，共促师生生命成长！
      
       南京师范大学班主任研究中心教授、博导
       齐学红
       写于南京朗诗国际
       2022年10月3日
      

作者简介

       总主编简介：
      
       齐学红，南京师范大学教育科学学院教授、博士生导师，兼任中国教育学会班主任专业委员会副理事长，江苏省教育学会班主任专业委员会理事长，主编全国中小学班主任教材20余部，出版个人学术专著6部。
      
       作者简介：
      
       陈海宁，南京市江宁实验小学教师，南京师范大学班主任研究中心兼职研究员。荣获江苏省教育系统优秀教师、南京市首届德育工作带头人、南京市第三届“南京工匠（小学班主任）”等多项荣誉或称号。南京市“五一”劳动奖章获得者，第三届长三角地区中小学班主任基本功大赛（小学组）第一名。出版教育类专著一本，发表学术论文多篇。
      
       杨学，南京外国语学校仙林分校燕子矶校区小学部德育主任。中小学高级教师，南京师范大学兼职研究员，仙林地区班主任联盟副秘书长，南京市德育带头人。荣获南京市优秀中队辅导员、江苏省心理教育研究先进个人、玄武区斯霞式人民教师等多项荣誉。栖霞区班主任基本功竞赛一等奖获得者。在核心期刊发表多篇学术论文。
      

书摘

       目录
      
       序
      
       一 家校沟通，多方视角
       1 话说“家校沟通”
       2 家校沟通“面面观”
      
       二 家校沟通，案例分享
       1 遇事“冷一冷”——与“冲动型”家长的沟通
       2 孩子厌学，妈妈崩溃——与“求助型”家长的沟通
       3 “回避”≠“逃避”——与“回避型”家长的沟通
       4 家长护短，推卸责任——与“护短型”家长的沟通
       5 望子成龙的爸爸——与“专家型”家长的沟通
       6 让焦虑归于平和——与“焦虑型”家长的沟通
       7 卸下“完美”，走向更美——与“完美型”家长的沟通
       8 倾听、互信、鼓励——与“沉默型”家长的沟通
       9 解读情绪，同理共情——与“抱怨型”家长的沟通
       10 不行？行！——与“悲观型”家长的沟通
      
       三 家校沟通，方法艺术
       1 家校沟通，有规可循
       2 家校沟通，有法可依
      
       后记
      

书评       
　  

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