在过去十余年里，大学英语在教学理念、课程设置、教学模式等各方面都发生了很多变化，从千篇一律的普通英语（English for General Purposes，EGP）向专门用途英语(English for Specific Purposes， ESP)转向或倾斜已成为业内专家和一线教师达成的共识。医学院校开设医学英语(English for Medical Purposes， EMP)理所当然，顺应时代需求。在全国各大医学院校中，医学英语的教学已经逐渐展开，但是各个院校的情况千差万别： 有的院校很早就开设了医学英语课程，积累了相当丰富的经验；有些院校则刚刚起步，在探索中前行；还有一些院校仍未开设任何医学英语课程。
在开设医学英语课程之前，厘清医学英语的内涵十分必要，因为很多人将医学英语误认为是一门课程，这完全是错误的认识。实际上医学英语是个涵盖性术语，包括两大板块，即学术医学英语(English for Medical Academic Purposes， EMAP)和职业医学英语(English for Medical Occupational Purposes， EMOP)，而职业医学英语根据中国国情又可以细分为临床医学英语（English for Clinical Medicine， ECM）、中医英语(English for Traditional Chinese Medicine， ETCM)和护理英语(English for Nursing， EN)。在这些板块中，又可以开设各种有针对性的具体课程，如就EMAP而言可以开设医学英语术语、综合医学学术英语、医学英语视听说、医学文献阅读、医学英语应用文写作、英语医学论文摘要写作、英语医学论文写作、医学文献翻译等课程。
开设医学英语课程还要有多维度的思考，这一点十分重要。这种多维度的思考包括以下几个方面。
多维度的需求考量
需求分析是ESP的一大核心特点。在开设相应课程时，要以学生的实际需求为基础，对学生需求进行多维度的考量，既要考虑医学生的共同需求，也要充分考虑各个专业学生的个性化需求。例如，将来从事基础研究的学生与从事临床工作的学生既有共同需求，如文献阅读、口述报告、论文写作等，而有些需求则属临床医生所特有，如问诊、查房时的语言应用。在开设医学英语课程时，结合学习者的专业特点，要根据学习对象进行细分，针对不同专业方向的学生有针对性地开设不同的课程，如基础英语、临床英语、护理英语、中医英语、医学论文写作、国际会议交流、医学术语等，这样才能真正做到老师因需设课，学生按需选课。
多维度的信源载体
随着时代的进步、科技的发展，人们获取信息的载体不再仅限于文字记载，图像和视频影像资料已经成为主要的信源渠道。因此，教学资料不应该只是单一的平面文字材料，而应该是图文并茂、文字和视频相结合的多维度呈现，让学习者能够通过读、视、听来全方位、立体式地获取所需信息，以期达到最佳的教学效果。
多维度的教学模式
选择何种教学模式实现既定教学目标是所有教学环节的重中之重，方式合适、办法得当、途径有效是顺利完成教学任务的保障。在选择教学模式时，教师应该构建多维度的教学模式。除了利用一些传统的课堂教学模式，如以内容为依托的教学Contentbased Teaching）、以问题为依托的教学(Problembased Teaching)、以任务为依托的教学(Taskbased Teaching)之外，还要与时俱进，在课堂教学中合理利用现代信息技术和互联网时代给教学资源、教学方法和教学手段等方面带来的便利，建设并使用微课、慕课等网上优质教育资源，尝试基于线下课堂教学和在线网上课程的翻转课堂等混合式教学模式，引领学生向主动学习、自主学习和个性化学习方向发展。
多维度的学习体验
教学上应该打破以前老师满堂灌的填鸭式教学型态，通过选择尝试注重学生参与的互动式教学模式，设计多样的教学任务、教学活动和教学环节，充分调动学生的学习积极性，让他们能够有多维度的学习体验，既要有传统的老师讲解，又要有更为积极主动的看中学、听中学、做中学和互动学。
多维度的评估方式
课程评估的方式要摆脱以前“一考了之”的做法，要建立多维度的评估和考核体系。加大形成性评估的比重，考核的内容可以包括课堂表现、平时测验、口头报告、集体任务以及期末成绩等多个层面、多个维度。
基于以上对医学英语内涵的解读以及开设相应课程时要秉持多维度思考的理念，以国内大学英语教学改革为背景，顺应大学英语从普通英语向学术英语、专业英语转向的契机，我们遂以“多维度”(Multidimensional)为特色，编写了这套“多维医学英语系列教材”(Multidimensional EMP Series)，希望这套教材的出版对我国医学英语的发展起到良好的推动作用。
本教材内容
医学不仅是一门科学，也是一门艺术，它是人类社会活动中的重要一环。医学不可能也不应该独立于社会，因而社会医学的重要性不言而喻。疾病的发生部分源于基因，部分源于遗传，但与环境也密切相关。而环境与人类的活动、意识、能力关系紧密。环境有很多影响因素，如政治因素、文化观念、社会地位、经济状况、医疗体制、地理环境等。某些疾病的社会因素在很大程度上影响着该环境中个体和群体的健康。医学、医院和医生都不可能独立于社会，因此如何更好地将这些影响健康的社会因素融入医学教育和医疗行为并通过改变某些不利的社会因素从而促进公众健康，始终是一个重要课题。在医学教育中融入社会医学，可以培养医学生或未来的医生多视角认识医学本身，以及医疗行为和医患关系。
本教材共有10个单元，内容包括健康的社会决定因素、行为与健康、科技与健康、文化与健康、饮食与健康、生物医学伦理、社会弱势群体的健康、社区卫生、医疗系统和全球卫生。每章包含以下内容：
Lead-in Video是置于每个单元前面、用来引入本单元主题的一个简短视频，以激发学生的学习兴趣。
Text A是一篇紧扣单元主题的介绍性文章，通俗易懂又不失学术风格。通过对该文章的学习，学生可以了解到与该主题有关的社会医学问题及基本理论知识。
Presentation是根据Text A提供的几个供学生作简短口头报告练习的话题。文章中包含与话题相关的内容，因此学生最好在作口头报告前做一些额外功课，通过多种渠道搜集与该话题相关的信息，并将其作为课文内容的有益补充整合到报告中去。
Knowledge Enhancement要求学生根据所学的知识补全句子。
Text B也是与单元主题相关的文章，但偏重人文方面，增加学生对相关主题的感性认识。很多Text B的文章也可以作为相关主题的案例供学生讨论。
Reading Comprehension供学生评估对Text B的理解。
Translation锻炼学生在英语表达中使用单元里出现过的一些常见和重要的词汇和句子结构。
Writing聚焦英语句子写作能力的培养。写好句子是写好整个段落及整篇文章的基础。该练习专门针对学生英语句子写作的常见错误和困难而设计。
Case Discussion提供一个与单元主题相关的简要案例供学生讨论。讨论的形式可以多种多样，所列问题也仅是抛砖引玉。老师可以自己或鼓励学生准备更多相关案例。
Expression总结了单元中学生需要掌握的重要词汇和短语。熟悉这些词汇有助于学生通过口头和书面形式熟练表达与该单元主题有关的内容。
从以上各单元内容的安排中可以看出，每个单元都兼顾听、说、读、写、译5种语言技能。本教材选材权威，注重全球视野；练习多样，注重输入、输出顺序与平衡，突出任务导向。老师和学生可以根据实际情况酌情取舍单元或练习，以实现最佳学习效果。
感谢复旦大学外文学院大学英语教学部的大力支持，以及所有为本书出版提供帮助的人士。鉴于编者水平有限，疏漏在所难免，欢迎指正。
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