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“活教育”中的“三生”教育
作者：
 郁良军 主编
定价：
45 元
页数：
142页
ISBN：
978-7-309-14496-3/G.2008
字数：
231千字
开本：
16 开
装帧：
平装
出版日期：
2019年9月 　　　　　　
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内容提要

       “三生”教育指的是生命、生存和生活教育。本书以陈鹤琴先生的“活教育”思想为理论基础，以大自然和大社会为课程内容的来源，包括生命教育、生存教育、生活教育三大课程。“生命教育”以动物、植物、人文历史为载体；“生存教育”以自救、自我防范为载体；“生活教育”以感恩、社会礼仪、财商为载体，引导幼儿进行学习与活动。本书聚焦学前阶段培养幼儿“三生”教育所蕴含的优良品质，不仅符合学龄前儿童的心理发展，也为其未来发展打下扎实的基础。
      

作者简介

       郁良军 上海畅蕾教育投资有限公司董事长，毕业于北京大学光华管理学院。先后在上海、南京、镇江、池州创办了4所幼儿园及2所托育有限公司，公司旗下幼儿园先后获得省级示范园称号和一级二类幼儿园称号。

书摘

       前言
      
       “三生”教育指的是生命、生存和生活教育。本课程以陈鹤琴先生的“活教育”为理论基础，以大自然和大社会为教材的来源。“生命课程”以动物、植物、人文历史为载体；“生存课程”以自救、自我防范为载体；“生活课程”以感恩、社会礼仪、财商为载体，引导幼儿学习与活动。本课程聚焦学前阶段培养幼儿“三生”教育所蕴含的优良品质，不仅符合学龄前儿童的心理发展，也为其将来发展打下扎实的基础。
       我们在探索过程中发现，只通过常规性的园内活动来践行“生命、生存、生活”是远远不够的，还必须加以更多的思考与延展，才能形成全方位的、立体式的幼儿教育，取得更全面、完善的效果。为此，在课程建构过程中，我们请华东师范大学周念丽教授担任“三生”教育课程总顾问，从课程理念的确定到课程框架的形成，乃至每个“三生”教育的活动，周念丽教授都带领着团队与本集团的教师共同协商和无数次“切磋”，形成了“三生”教育课程的核心价值和顶层设计。在课程实施探索的过程中，旨在促进幼儿和教师的主动性、能动性和创造性，能够敬畏包括动植物与人类在内的每一个生命，能够接受生命中的每一个挑战，搏击生活的风浪并坦然面对，能够以优雅的生活姿态与人交往和感恩生活。
       自2016年起，我们对“三生”教育课程进行了实证性探索。借助“三生”教育的建设与实施，使教师成为课程研发的主体，赋予教育者创设、学习和反思的责任，令教师的主动性得到了充分的发挥；使幼儿通过主动的探索、发现和体验，尝试运用自我服务意识进行判断、创造和思考，令孩子的活动模式以及活动内容更丰富、更生动、更有益、更具启发性。以“三生”提高教育教学质量，以“三生”引领教师凝聚共识，以“三生”作为幼儿活动的最
       优目标。
       在“三生”品质的培养过程中，各园所的活动也得到了家长的高度认同和全力支持，并为我们带来了多种多样的资源，为家园共育的工作提供了值得赞赏的指导和协助，不仅拓宽了“三生”教育理念走出园所、走向社会的外延，同时大大丰富了“三生”教育的内涵，实现了幼儿园、教师、幼儿、家庭的全方位共同进步。幼儿的无限发展可能性以及其生命历程中潜藏着的巨大潜能，都激发着身为成人的我们以自身的不断努力和探究，来帮助和引导幼儿获得更全面的成长。因此，“三生”教育的建设和实践，并非只是一个理念形成的过程，更是我们与孩子们双方的生命互相启发、互相补充、互相完善的过程，从而达到共享共进、实现共同发展。
       在本书完成之际，我们愿以“三生”教育为教育教学主导，继续遵循“尊重生命、适应生存、感恩生活”的优质学前教育观，优化品格教育，培养幼儿“尊重、宽容、责任、诚实”的优良品质，开拓儿童视野。“想象、创造、重构”作为我们知识构建和课程再造的基本环节，让教育在一个个真实的场景中生成，还原学前教育以幼儿为本的应有之意。感谢复旦大学出版社学前教育分社在本书出版过程中给予的大力支持！我们深切地期盼大家对本书提出宝贵意见！
      
       畅蕾教育集团董事长 郁良军
       2019年2月11日
      
      
       目录
      
       第一章 生命教育的实践
       第一节 珍爱人的生命
       第二节 珍惜动物的生命
       第三节 保护植物的生命
      
       第二章 生存教育的实践
       第一节 自然环境的适应
       第二节 人际环境的适应
      
       第三章 生活教育的实践
       第一节 社会礼仪之习得
       第二节 财商能力之启蒙
       第三节 人文节日之浸润
      

书评       
　  

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