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生态视域下的大学英语教学改革研究
作者：
 张英 著
定价：
34 元
页数：
288页
ISBN：
978-7-309-13356-1/H.2766
字数：
237千字
开本：
32 开
装帧：
平装
出版日期：
2017年11月 　　　　　　
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内容提要

       前言
      
       大学英语课程是大多数非英语专业学生在本科教育阶段必修的公共基础课程，是我国高校课程体系的重要组成部分，对于促进大学生知识、能力和综合素质的协调发展具有重要意义，对于中国参与全球治理、成为有担当大国和未来发展具有重要意义。生态学是一门研究有机体之间关系以及有机体与其周围环境之间关系的学科。教育生态学将生态学中的整体性、联系性和平衡性原理以及生态系统、生态平衡、生态环境、生态位等概念运用到教育系统内部，探究教育系统中各个子系统以及构成子系统的各个因素间的相互关系、相互作用和相互适应。教育生态观的思维模式对指导大学英语教学改革，实现大学英语教学的生态性和可持续发展具有积极的意义。
       大学英语教学生态系统是一个由课堂主体、语言和教学环境构成的充满适应与发展、平衡与失衡、共生与竞争的立体、动态、和谐统一的生态系统。在大学英语教学生态系统中，各个生态因子也都有着最适合自己发展的生态位，并在相应的时空位置上发挥着应有的功能和作用，从而保证了整个系统的平衡和稳定，一旦各生态因子离开了应有的生态位，出现缺位、错位、重叠等问题，就会打破大学英语教学生态系统原有的和谐秩序与平衡状态。
       在信息技术与互联网发展日新月异的今天，大学英语教学生态系统的结构、功能、要素形态等发生了深刻变化，传统的大学英语教学方式已经很难适应大数据时代的社会发展，已经无法满足国际化复合型外语人才的培养之需。本著作依据生态学原理以及教育生态学理论，按照发现问题、描述问题、分析问题和解决问题的思路，从宏观和微观的视角分别审视了大学英语多元化课程价值取向和大学英语教学中存在的非生态化问题，进而从教学方式、教学资源、师生关系、教学评价的角度探索大学英语教学生态演化和发展的基本规律，寻求大学英语教学生态发展的途径和方法。在著作撰写过程中，作者从理论和实践两个方面展开了对大学英语教学新生态和新范式的探索。理论上，作者对大学英语教学进行了生态系统的身份认证，倡导用整体的、联系的、和谐的、发展的观念看待大学英语教学中各生态主体之间、生态主体与客体环境之间的相互联系、相互作用，并充分吸收教育学、生态学、语言学、二语习得、心理学、环境哲学等领域的理论成果，对系统中的各个要素以及系统内部各个要素之间的相互联系、相互作用和相互依存进行了研究，突破了传统研究中孤立考察某一要素的弊端，体现了系统分析的整体观。实践上，作者选取了山东省内3所不同类型、不同水平高校的教师和学生作为调查对象，对大学英语教学生态系统中的各个变量进行了全面考察，探索了信息化语境下大学英语教学存在的非生态化问题，并从生态学的角度去看待和解读大学英语教学生态系统中的失衡现象，以期建立一套动态、平衡、整体、可持续发展的大学英语信息化教育生态系统运行机制。
       本著作得到恩师曲阜师范大学康淑敏教授、曲阜师范大学秦洪武教授的悉心指导。恩师渊博的专业知识，严谨的治学态度，精益求精的工作作风，诲人不倦的高尚师德，激励作者在教学与科研的道路上执着前行，勇攀高峰。本著作的完成还得益于曲阜师范大学公共外语教学部王广成主任的鼎力支持，公共外语教学部以提高大学英语教学质量为出发点，积极探索大数据时代大学英语教学优化模式，丰硕的教学成果以及浓厚的科研氛围为大学英语教师专业发展提供了良好的平台，这既是对作者创作热情的鼓励，也是作者创作的源泉所在。本著作的完成离不开临沂大学杨港教授的无私帮助和大力支持，在著作完成的每一个阶段都给予了建设性意见和合理化修改建议，同窗友情，如手如足。父母、丈夫和女儿的理解与支持使我有信心和毅力度过这段极具挑战性的学术之旅。复旦大学出版社为本著作的出版花费了大量的精力与时间，给予了宝贵支持。在撰写过程中，作者参考了诸多国内外前辈时贤的著述。在此，一并表示诚挚的谢意。
       本著作适合从事大学英语教学与研究的一线教师以及其他感兴趣的读者阅读。希望本著作的出版能够引起更多一线教师对这一领域的关注与认识，进一步深入探讨大学英语教学新生态和新范式的构建。期待专家学者和广大读者多提宝贵意见。
      
       张英
       曲阜师范大学公共外语教学部
      

作者简介

书摘

       目录
      
       第一章 绪论
       1.1研究背景
       1.1.1新语境——国际化+信息化
       1.1.2新改革——《大学英语教学指南》的颁布
       1.1.3新问题——大学英语教学改革研究现状分析
       1.1.4新思路——生态学视角下大学英语教学改革研究
       1.2理论基础
       1.2.1生态学的基本概念
       1.2.2教育生态学的基本概念
       1.2.3教育生态学国内外研究现状
       1.3研究意义
       1.3.1理论价值
       1.3.2实践意义
      
       第二章 大学英语课程价值的生态审视——基于宏观的视角
       2.1课程价值理论概述
       2.1.1价值和价值取向
       2.1.2课程及课程观
       2.1.3课程价值及课程价值取向
       2.2课程价值国内外研究现状
       2.2.1国外研究现状
       2.2.2国内研究现状
       2.3大学英语课程多元价值取向
       2.3.1通识教育与学术英语教育之争
       2.3.2工具性与人文性之争
       2.4大学英语课程多元价值整合
       2.4.1战略价值
       2.4.2社会价值
       2.4.3工具价值
       2.4.4人文价值
       2.4.5个体价值
       2.5大学英语课程多元价值体系的建构
       2.5.1建构原则
       2.5.2理论框架
      
       第三章 大学英语课堂教学的生态审视——基于微观的视角
       3.1生态课堂内涵
       3.1.1生态课堂与课堂生态
       3.1.2生态课堂与传统课堂
       3.1.3内涵解读
       3.2生态课堂构成因素
       3.3生态课堂基本特征
       3.3.1整体性
       3.3.2和谐性
       3.3.3互动性
       3.3.4开放性
       3.3.5自主性
       3.3.6共生性
       3.4生态课堂的理论基础
       3.4.1马克思主义生态理论
       3.4.2科学发展观理论
       3.4.3环境哲学理论
       3.5生态课堂国内外研究现状
       3.5.1国外研究现状
       3.5.2国内研究现状
       3.5.3结果与反思
       3.6大学英语课堂生态失衡
       3.6.1生态因子的变化
       3.6.2生态失衡
      
       第四章 生态化教学方式——现代信息技术与大学英语课程的整合
       4.1信息技术与课程整合的内涵
       4.1.1信息技术的内涵
       4.1.2整合的内涵
       4.2信息技术与课程整合的理论基础
       4.2.1建构主义学习理论
       4.2.2人本主义心理学理论
       4.2.3认知心理学理论
       4.2.4生态学理论
       4.3信息技术与外语课程整合的内涵及生态意义
       4.3.1内涵
       4.3.2生态意义
       4.4信息技术与外语课程整合的研究
       4.5构建现代信息技术与大学英语课程整合的生态化模式
       4.5.1构建生态化外语教学媒体环境
       4.5.2构建生态化虚拟学习环境
       4.5.3整合信息化教学资源
       4.5.4实施多元互补教学方式
       4.6个案研究：基于语料库的大学英语课堂教学模式的改革
       4.6.1语料库与大学英语课程整合的优势
       4.6.2基于语料库的外语教学研究现状
       4.6.3语料库与大学英语课堂教学整合的途径
      
       第五章 生态化教学资源——整合框架下大学英语教材发展路向
       5.1教材的定义及功能
       5.2教材发展轨迹
       5.3教材研究现状
       5.3.1研究趋势
       5.3.2研究角度
       5.3.3结果与反思
       5.4未来大学英语教材研发展望
       5.4.1编写理念
       5.4.2编写目标
       5.4.3编写原则
       5.5多模块分层次大学英语教材体系的构建
      
       第六章 生态化师生关系——教师生态位研究
       6.1教师角色与教师生态位
       6.1.1教师角色
       6.1.2生态位
       6.2教师角色研究现状
       6.3信息化背景下大学英语教师生态位的重构
       6.3.1重构原则
       6.3.2信息化背景下大学英语教师生态位解读
       6.4生态取向下大学英语教师专业发展
       6.4.1专业发展内涵及意义
       6.4.2国内专业发展研究现状
       6.4.3专业发展影响因素
       6.4.4生态取向下大学英语教师专业发展路径
      
       第七章 生态化教学评价——大学英语综合评价体系的构建
       7.1教学评价概述
       7.1.1教学评价含义及功能
       7.1.2教学评价类型
       7.1.3教学评价取向
       7.2大学英语教学评价国内研究现状
       7.3大学英语教学评价失衡现象
       7.3.1终结性评价与形成性评价的失衡
       7.3.2评价内容与人的全面发展诉求的失衡
       7.3.3评价需求与客观评价条件的失衡
       7.3.4教师评价素养与教学实践的失衡
       7.4大学英语综合评价体系的构建
       7.4.1构建原则
       7.4.2构建理念
       7.4.3评价体系框架
       7.5大学英语综合评价体系的保障
      
       第八章 生态化大学英语教学模式的构建
       8.1生态化大学英语教学优化模式
       8.2生态化大学英语教学优化原则
       8.3生态化大学英语教学优化路径
       8.3.1明确基于整体教育观的大学英语课程定位
       8.3.2创新大学英语教学理念
       8.3.3建立以多元协同为特征的课程结构体系
       8.3.4构建多维互动教学环境
       8.3.5实施混合式教学方式
       8.3.6整合开放性多媒体资源
       8.3.7完善多维评估方式
       8.3.8构建学习共同体
      
       附录1 主题依托式教学——基于大学英语口语分层教学的个案分析
       附录2 沉浸式教学——基于商务英语口语教学的个案分析
      
       参考文献
      

书评       
　  

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