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思维·情感·方法——高中历史教学“三论”
作者:
李峻 著
定价:
35 元
页数:
223页
ISBN:
978-7-309-13025-6/G.1730
字数:
215千字
开本:
16 开
装帧:
平装
出版日期:
2017年9月       
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内容提要

作者简介


       李峻,女,1971年生。特级教师。现任复旦大学附属中学党委副书记、长三角基础教育历史学科专家、上海市中小学中青年骨干教师团队发展计划历史学科领衔人、上海市第三期“双名”工程学员、杨浦区教育系统专业技术拔尖人才。曾获全国中学历史教学比赛、说课比赛、论文比赛一等奖;荣获上海市三八红旗手、上海市园丁奖、杨浦区新长征突击手、复旦大学优秀共产党员等荣誉称号。
       撰写《从上海走进历史》专著,主编《博学杯·2015: 纪念世界反法西斯战争胜利70周年高中生获奖论文集》等著作,参编《上海市中学历史课程标准解读》《高三中学历史教学参考》等著作近二十部,在省市级刊物上发表文章五十余篇。
      

书摘


       目录
      
       思维论
       中学历史课程教学目标的分解、整合和有效达成
       对“为思维而教”的再思考
       创新教学模式培育核心素养
       非逻辑思维能力在中学历史教学中的培养
       思想与方法: 高中历史导言课的重中之重
       挖掘隐性知识点形成思维活动点
       ——“经济全球化与全球性问题”案例之教学基本功剖析
       论校史室对中学教育教学的重要意义
       浅谈跨学科教学在历史学科育人中的实践
      
       情感论
       历史教学改革的尝试
       ——“史情”课
       将学生的课堂疑问变成历史德育的生成点
       一溪初入千花明
       ——历史教学中人文价值观的渗透
       教学立意和教学设计的双重奏
       ——以“是谁,开启了美苏冷战?”为例
       高立意重思维
       ——以人民版“代议制的确立和完善”教学设计为例
       说课,核心是立意
       让“概念”和“史实”生出“思想”的根
       ——一堂历史拓展课的尝试
       如何培养学生的阅读能力
       引导学生阅读历史经典著作
       阅读与写作提升学生历史思维能力的重要途径
      
       方法论
       解释透析认识
       ——历史教学有效性的实践心得
       以“支援模式”帮学生解决问题
       把握历史研究性课题的“四度”
       阐幽抉微、琢玉成璧
       ——历史细节的价值与学科素养的滋育
       浅谈基于教材的中学历史研究性课题的合理开发
       欲人文他人,必先人文自己
       历史核心素养的培养需要教师“走心”
       突破专业发展“围城”不断遇见更好的自己
       品读诗情画意,倾听历史回声
       ——以《灿烂的文学艺术·唐》一课的创意为例
       说诗论史
       ——在史学方法中感受唐诗的魅力
      
       教学实践
       《经济全球化与全球性问题》的设计与说明
       《灿烂的文学艺术·唐》教学设计(资优生版)
       《灿烂的文学艺术·唐》教学设计(普通生版)
       《灿烂的文学艺术》教学实录
       《英国代议制的确立和完善》教学设计
       《80年代后期以来世界形势变化》教学实录与评析
       《科学技术的发展和资本主义的发展趋势》教学实录与评析
       《是谁,开启了美苏冷战?》教学实录与评析
      
       后记
      

书评       

   

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