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自闭症问题行为干预
作者：
 [日]园山繁树 裴虹 主编
定价：
30 元
页数：
149页
ISBN：
978-7-309-12552-8/G.1641
字数：
145千字
开本：
16 开
装帧：
平装
出版日期：
2016年10月 　　　　　　
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内容提要

       本书汇集了日本筑波大学障碍科学院园山研究室近几年来对自闭症问题行为干预的个案研究成果，对问题行为的干预技术具有一定的指导意义。引发自闭症人士问题行为的主要原因是其具有感觉过敏与偏执的特性。特别是伴有重度智力障碍的自闭症人士更加容易发生问题行为。本书从应用行为分析的角度出发，结合个案详细具体地介绍了问题行为的改善方法。
       对问题行为进行干预时，首先必须理解每位自闭症人士的特性。评估自闭症人士对于怎样的刺激会产生感觉过敏与偏执，现有的沟通手段、口语不能表达时需要怎样的代替沟通手段等等。并在评估的基础上实施基于前因的干预策略、基于结果的干预策略、促进合适行为形成的小步子程序法、重新设计和调整整体生活模式的策略等。
       本书的基本观点为“自闭症不等于问题行为”。问题行为发生必然有其原因。因此必须基于原因制定干预策略，建设性干预策略能使问题行为得以改善。
      

作者简介

书摘

       目录
      
       序言
      
       基础编
      
       第1章 自闭症与问题行为
       第1节 自闭症的理解
       一、诊断标准
       二、自闭症的个体差异
       第2节 自闭症的障碍特性与问题行为
       一、冰山模型
       二、与社会性沟通相关联的障碍
       三、偏执与同一性
       四、感觉的问题
       五、认知曲解
       第3节 环境因素与问题行为
       第4节 行为分析学框架下的问题行为的理解与对策
      
       第2章 问题行为的应用行为分析法
       第1节 应用行为分析法的发展
       一、从事后对策开始
       二、预防的对策
       三、最重要的是建设性对策
       第2节 评估
       一、对象者特性的相关评估
       二、行为评估
       三、功能性评估
       四、ABCDE分析
       第3节 着眼于前因的方法
       一、与问题行为相关的已形成事件的操作
       二、与问题行为相关的辨别刺激的操作
       第4节 宏观的方法——生活全体的改善
       一、对于问题行为的审视角度的变化
       二、积极性行为支持
       三、宏观方法的发展
       四、本人中心计划的应用行为分析法
       第5节 应用行为分析法今后的发展
      
       第3章 问题行为的沟通功能
       第1节 作为沟通行为的问题行为
       一、自闭症沟通行为的问题
       二、问题行为的功能性评估
       三、功能对应的问题行为干预法
       四、功能性沟通训练
       第2节 作为中枢行为的沟通行为
       一、什么是中枢的沟通行为
       二、沟通行为的功能
       三、沟通行为的具体指导方法
       第3节 何谓AAC？
       一、Unaided AAC（身体姿势的沟通）
       二、Aided AAC（高科技辅助和低技术辅助）
       第4节 PECS
       一、PECS的优点
       二、PECS的拓展
       三、PECS的先行研究
      
       事例编
      
       第4章 广泛性发育障碍儿童对衣物偏执的改善
       第1节 对象儿童的概要
       第2节 干预的方法
       一、评估
       二、场景设定和支持时间
       三、决定支持方针
       四、使用的刺激
       五、目标行为和数据处理
       六、程序
       七、说明、同意和社会性效度的评价
       第3节 干预的经过
       一、干预的经过
       二、社会性效度的评价结果
       第4节 讨论
       一、刺激褪除以及差别强化法的效果
       二、强化物的给予
       三、喜好变化的可能性
       四、非厌恶性程序和QOL
       五、今后的课题
      
       第5章 自闭症谱系障碍儿童的自伤、他伤行为的改善
       第1节 对象儿童的概要
       一、对象儿童的简介
       二、标准测试
       三、对象儿童的自伤行为和他伤行为
       四、对象儿童所在学校的环境
       第2节 干预的方法
       一、评估
       二、在大学咨询室和学校的干预程序
       三、数据收集
       四、研究设计
       第3节 干预的经过
       一、在大学咨询室中出现的自伤行为和他伤行为
       二、在特殊班中出现的自伤行为和他伤行为
       三、在家庭中出现的自伤行为和他伤行为
       四、请求休息和敲桌子的行为
       五、社会性效度
       第4节 讨论
       一、课程修正法
       二、利用前兆行为与促进替代行为
       三、总结与今后的课题
      
       第6章 艾斯伯格症儿童的基于感觉敏感的问题行为的改善
       第1节 对象儿童的概要
       一、对象儿童的简介
       二、标准测试
       三、对象儿童的问题行为
       第2节 干预的方法
       一、评估
       二、问题行为的干预计划
       第3节 干预的经过
       一、上音乐课
       二、上语文课
       三、参加学校的全校集会活动
       四、母亲的指令、对象儿童的自发的收拾行为以及
       问题行为的改善
       第4节 讨论
       一、怎样思考从教室里飞奔出去的行为
       二、增加了行为的可选项后，问题行为就没有了出现的必要
       三、一一对应方法与高度泛化方法同时思考
       四、创设让孩子思考的机会并实施其提案
       五、母亲与对象儿童的互相沟通行为的变化
      
       第7章 对在福利院里有多饮行为等问题行为的伴有智力障碍的
       自闭症人士使用PECS进行的支持
       第1节 对象者的概要
       一、对象者的特征和问题行为
       二、对象者的出生经历和迄今为止的支持过程
       第2节 干预的方法
       一、问题行为的评估
       二、支持Ⅰ：PECS训练
       三、支持Ⅱ：在日常生活中导入PECS
       第3节 干预的经过
       一、支持Ⅰ：PECS
       二、支持Ⅱ：在日常生活中导入PECS
       三、社会性效度
       第4节 讨论
      
       第8章 智力障碍者福利院中的自闭症青年的行为改善
       第1节 对象者的概要
       第2节 干预的方法
       一、支持实施日期和实施者
       二、对问题行为进行功能性评估的程序
       三、对减轻进行作业时的问题行为所做支持的具体程序
       四、记录方法和数据处理
       五、社会性效度的评估
       第三节 支持的经过
       一、与相关的工作人员面谈
       二、观察期中对象者在作业场景的行为
       三、干预的经过
       四、社会性效度
       第四节 讨论
      

书评       
　  

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