美国“关键语言”战略研究/刘美兰著/复旦大学出版社


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	美国“关键语言”战略研究
	作者：	刘美兰著
	定价：	38 元	页数：	443页
	ISBN：	978-7-309-11538-3/H.2493	字数：	352千字
	开本：	32 开	装帧：	平装
	出版日期：	2016年2月	本类其他相关图书
内容提要
序言如同1958年的“斯波尼特”事件，2001年的“9·11”恐怖袭击事件给美国以沉重的打击，美国深刻感受到恐怖袭击、文明冲突对美国未来发展的影响，国家安全成为新世纪美国关注的重点。新世纪以来，美国的安全观已从传统安全走向非传统安全，语言成为美国全球博弈的重要工具，语言战略也成为美国国家战略的重要组成部分。为保证美国的国家安全，维护美国在全世界的霸权地位，美国推出安全语言教育战略，即“关键语言”教育战略。在美国，“关键语言”就是关键外语，是对美国国家安全有着重要影响的外国语，“关键语言”直接关系着美国的政治稳定、军事强势、外交通畅、信息安全、经济发展、民族团结、文化交流、教育合作。美国教育部公布的“关键语言”有78种，2006年布什总统推出了美国“国家安全语言计划”（NSLI），提出“关键语言”语种主要有：阿拉伯语、汉语、朝鲜语、俄语、印地语、日语、波斯语、土耳其语。本研究从“关键语言”教育战略的思想来源、发展历程、产生背景、社会现状入手，聚焦“关键语言”教育战略的目标定位、战略规划体系的构建、战略实施的保障措施、战略的成效与影响的分析。以下是各章节部分的主要内容：第一章为“引言”。该部分主要介绍了本研究的缘起，选题的意义，并对基本概念进行了界定。在对已有研究进行归纳分析的基础上，本章还探讨了相关研究的优点、不足，以及本研究的创新点和尚需改进之处，同时，还交待了研究方法和研究框架。第二章分析了美国“关键语言”教育战略的背景。先是美国“关键语言”教育战略思想的溯源：文明冲突、霸权主义和民族主义是美国“关键语言”教育战略思想的根源。接着梳理了“关键语言”教育战略的发展历程：“关键语言”教育战略的发展经历了“美苏争霸”引发的第一阶段、“经济竞争”引发的第二阶段和“反恐防华”引发的第三阶段。然后对“关键语言”教育战略的相关理论进行了剖析：语言规划理论和社会语言需求理论是“关键语言”教育战略规划的理论依据。第三章阐述了美国“关键语言”教育战略所依存的社会现状。美国海内外安全与利益面临的挑战及美国“关键语言”人才的危机促成了安全语言战略的势在必行。美国的国家安全引发了联邦政府各部门对“关键语言”人才的诉求，美国目前的“关键语言”人才供需严重失衡，现有的“关键语言”人才远远无法满足国家的需要。本章还阐述并解析了美国的海外利益与“关键语言”战略的关系以及美国投资于“关键语言”战略的价值。第四章主要介绍了美国“关键语言”教育战略规划体系的内容构架。本章结合美国在“关键语言”战略上的一些政策文件或法案，重点阐述并解析了“关键语言”教育战略的目标、内容规划以及相关的项目集群。本章重在政策文本的阐述与分析。第五章讲的是美国“关键语言”教育战略的实施与保障措施。在安全语言战略思想指引下，美国从机构保障、资助保障和制度保障三方面展开“关键语言”教育战略的实施。在国防关键语言战略体系中，教育部、国务院、国防部、情报部门先后提出一些法案、出台一些文件来规划“关键语言”的教育战略，并配有相应的项目集群。在国民教育体系中，教育领域、私人领域、社会公共领域、家族语社区等也都响应联邦政府的号召，推出了相应的“关键语言”教育战略规划和相关的项目。本章还对国防语言学院的“关键语言”教育战略进行了较为全面的阐析。第六章对美国的“关键语言”之一——汉语教育战略展开了个案分析。通过梳理汉语教育在美国的发展历程，追溯美国把汉语列为“关键语言”的原因，出台的相关政策和文件、相应的汉语教育战略规划、相关的项目以及汉语战略实施的措施及相应的保障策略。第七章概括了美国“关键语言”教育战略的成效和影响，归纳出了美国“关键语言”教育战略的特征：从“语言”到“文化”再到“跨文化交际能力”。美国的“关键语言”教育战略是以联邦政府为主导，采用顶层设计的战略规划，强调联邦政府各机构间的密切合作，同时保障联邦层面和州层面语言战略的同步展开和实施，强调国防和国民“关键语言”教育战略的相辅相成，国防“关键语言”教育是重点，国民“关键语言”教育是储备。美国“关键语言”教育战略已取得了一些成效，对美国的国家安全、社会发展和各级教育都产生了深远的影响。第八章着重是讲美国“关键语言”教育战略对中国的启示。一方面，我国需构建有中国特色的外语教育战略体系，基于我国外语教育规划的发展历程，结合我国目前的政治、经济、文化、外交发展的需要，搭建中国“关键外语”遴选的合理框架。另一方面，本研究为中国汉语的海外推广提供建议：在解读、分析美国华文教育的基础上，加强汉语海外推广，挑战现行国际语言秩序，使汉语成为国际语言秩序中的超级语言之一，同时在语言推广的基础上，加强中国文化的对外传播也是我们的目标。美国“关键语言”战略研究在国内也是语言战略研究方面的新尝试，首次探究了外语教育的国家安全取向，这是一个横跨教育政策学和社会语言学两个学科的研究，既有一定的教育政策研究的高度，也有一定的语言规划研究的深度。在研究方法上，本研究主要采取了文献法、比较法、个案法等方法来进行研究。但是由于国外资料获得不够充分，本书尚有一些问题需要深入研究。同时由于时间所限，本书还有一些内容有待深入探究。由于多种因素的制约，特别是作者自身专业基础比较薄弱，本书对美国及中国的诸多语言政策、语言战略问题尚未深入研究，涉及的美国“关键语言”战略内容、战略规划体系、战略规划实施等都值得进一步深入研究。期待有更多的同行进一步开展国家安全视角下的语言战略与规划研究，以促进更加适合我国国家安全和社会发展需要的外语战略规划的设计。本书的出版得到了中国外语战略研究中心重大科研项目的资助。特此致谢！同时本书也是上海外国语大学重大科研项目“国家利益视野下的语言教育战略研究（2012—2015） ”及上海市教育科学研究项目“语言安全下的外语教育战略比较研究 ”（编号： B12017）的部分研究成果。同时，本书也是全国教育科学规划课题“大学本科毕业生英语能力标准研究”（编号： BIA100067）、全国教育科学规划2011年度外语教育研究专项立项课题“基于课程团队与学术团队的合作与互动的外语教师发展”（编号： GPA115078）及浙江师范大学国际与比较教育研究院研究项目“美国非政府语言组织对教育政策影响研究”（编号： IICE201313）的研究成果。在此一并致谢！
作者简介

书摘
目录第一章引言第一节研究背景一、国家安全成为全球化时代各国战略发展的重要关注点二、美国的安全语言战略——“关键语言”战略引人注目第二节研究意义一、理论意义二、现实意义第三节 “关键语言”战略概念界定第四节文献综述一、国外研究二、国内研究第五节研究方法、内容及思路一、研究方法二、内容架构三、研究思路第六节研究创新及不足一、研究创新二、研究不足第二章美国“关键语言”教育战略的背景第一节美国“关键语言”教育战略思想溯源一、文明冲突是“关键语言”教育战略思想的总根源二、霸权主义是“关键语言”教育战略思想的催化剂三、民族主义是“关键语言”教育战略思想的核心点第二节美国“关键语言”教育战略的发展历程一、“美苏争霸”引发的“关键语言”教育战略阶段二、以“经济竞争”为驱动的“关键语言”教育战略阶段三、以“反恐防华”为主导的“关键语言”教育战略阶段第三节美国“关键语言”教育战略的相关理论剖析一、美国国家安全观的演变与安全语言战略二、语言规划理论与美国安全语言战略三、需求分析理论与美国安全语言战略第三章美国“关键语言”教育战略所依存的社会现状第一节国家安全引发的美国“关键语言”人才危机一、国家安全对“关键语言”人才的诉求二、美国“关键语言”人才的供需严重失衡第二节美国的海外利益与“关键语言”战略一、美国在中东、北非的利益与“关键语言”教育战略二、美国在东亚、南亚的利益及“关键语言”教育战略三、美国在中亚、北欧的利益与“关键语言”教育战略第三节美国“关键语言”教育投资的战略考察一、美国安全语言教育投资的战略价值二、美国安全语言教育投资的价值分析本章小结第四章美国“关键语言”教育战略规划体系的构建第一节美国“关键语言”教育的战略目标一、“关键语言”战略目标的基础二、“关键语言”教育战略目标的内涵三、“关键语言”教育战略目标的确立第二节美国“关键语言”教育战略的规划体系一、美国“关键语言”教育战略内容规划基础二、服务于国防建设的“关键语言”战略规划内容三、服务于国民教育的“关键语言”战略规划内容第三节美国“关键语言”教育战略相关的项目集群一、Title　VI、富布来特海斯项目群二、国家安全教育项目集群（NSEP）三、国家安全语言计划（NSLI）项目集群第四节美国部分州的“关键语言”教育法案和项目本章小结第五章美国“关键语言”教育战略的实施举措与保障策略第一节全方位、多层面的“关键语言”教育战略实施一、深度推进——美国国防“关键语言”教育的实施二、多元发展——美国高校“关键语言”教育的开展三、打好基础——美国K-12“关键语言”教育推进四、重在储备——美国民间“关键语言”教育的倾向第二节美国国防语言学院的“关键语言”教育状况一、国防语言学院的“关键语言”教育措施与保障二、国防语言学院的“关键语言”教育特点第三节美国“关键语言”教育战略的保障策略一、“关键语言”教育战略的机构保障二、“关键语言”教育战略的资助保障三、“关键语言”教育战略的制度保障本章小结第六章美国“关键语言”教育战略的个案：以汉语为例第一节汉语成为美国“关键语言”的背景第二节美国“关键语言” 之汉语教育的战略目标第三节 “关键语言”之汉语教育战略的相关法案第四节 “关键语言”之汉语教育的战略措施和成效一、汉语教育行动计划之五年规划二、美国“关键语言”之汉语教育进展状况三、美国“关键语言”之汉语教育的战略保障四、美国“关键语言”之汉语教育的成功典范第五节 “关键语言”之汉语教育的教师发展与规划本章小结第七章美国“关键语言”教育战略的成效与影响第一节美国“关键语言”教育战略的成效一、美国国防 “关键语言”教育的成效二、美国各级教育机构中 “关键语言”教育的成效三、美国境外“关键语言”教育的成效第二节美国“关键语言”教育战略的特征一、战略指导上：政府主导，顶层设计二、战略目标上：语言文化，保证安全三、战略实施上：多管齐下，通力合作第三节美国“关键语言”教育战略的影响一、“关键语言”教育战略有力保护美国国防安全二、“关键语言”教育战略大力推进国民语言教育三、“关键语言”教育战略对美国综合实力的影响第四节美国“关键语言”教育存在的问题第五节美国“关键语言”教育的未来走向分析第八章美国“关键语言”教育战略对中国的启示第一节重视安全视阈下的中国外语教育战略规划第二节推进汉语教育国际推广战略一、“请进来”方法二、“走出去”战略总结附录一机构间语言能力等级量表（Interagency Language Roundtable Proficiency Scale）附录二关系到美国国家安全的区域或国家附录三联邦机构需要的各种语言翻译（笔译和口译）人才附录四 2007—2008美国联邦各机构《国家安全语言计划》（NSLI）的资助经费（单位：百万）附录五 2007年美国各州参与《国家安全语言计划》（NSLI）项目参考文献
书评



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